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2013年9月底优秀随笔

教学随笔之课堂教学

高二 历史组 陈思遥

  上了高二之后我开始了文科班的教学,在教学过程中遇到的最大困难就是讲评统练试题。如果将高考比作一场战争,统练可以说就是一场场实战演练,因此我很重视每次统练题的讲解,不仅仅是知识层面,在答题方法和技巧方面我也进行了适量的渗透。但开学这一个月以来,我总感觉讲解统练试卷的效果不尽如人意,存在以下几个问题:学生参与程度不够、学生积极性不高、学生学习效果不好等等。具体来说讲卷子的时候气氛沉闷,有的同学甚至睡着了,更别说参与进来了,这样教学效果就可想而知了。
  针对这个问题我进行了反思,认为学生这样的状态和我的授课方式有很大的关系。虽说现在在讲课方面我已经在努力贯彻学生为主体,老师为主导的思想,但我讲卷子的方式还是传统的单向教学,只是老师的传授,缺少与学生的双向沟通,学生的积极性完全没调动起来。而有科学研究表明学习的过程中参与的感官越多,越容易掌握知识,也就是说学生如果有了自身的体验,学习的效果才能更好。出于这样的考虑在以后的讲卷子过程中我打算充分利用学生乐于表现自己和喜欢分享的特点,采取两种方式:学生自主讲题与老师引导相结合或学生自主学习与小组合作学习相结合的方式。
  1、自主讲题与老师引导相结合。我带的班级全班60位同学共分为10组,每组6人。批改完毕的统练卷和答案到手之后,25道选择题按顺序分成5组每组5道,将5组题按先后顺序分给1到5组,组内同学按1到6排序,每人按题的先后顺序接到1道题的任务,剩余1人进入下一个循环,接到题的同学需课下认真准备,能够将每一个选项选或者不选的原因讲出,最好能够为大家总结出一些做选择题的方法,其他同学则负责找出讲题同学讲题过程中有什么问题,或者有哪些值得我们学习的地方。当然试卷的题并非全讲,只讲那些同学们反映有问题需要讲的内容。历史每周统练两次,共50道选择题,正好可以让10个小组的同学都可以参与进来。我在这个过程中的作用是一个组织者、监督者和引导者,比如执行过程中对讲得好的同学,给予适当的鼓励,不认真准备的同学,找其谈心找到问题所在并解决问题;同学讲题过程中遇到问题解决不了了,我可以请其他同学来帮忙,如果其他同学也没有想法,我可以启发他们的思路,最终得出结论等等。在这个过程中,虽然每个同学只讲一道题,但每位同学都参与了进来,调动了大家学习的积极性,而且下去准备的过程就是自身体验的过程,在这个过程中同学们会思考做题的思路、方法和涉及的基础知识等等,这个过程是真真实实锻炼学生能力的过程,同时你既然能讲出来说明你是真的理解了,讲题也是检验同学是否理解的一种方式。而每位同学只安排一道题,对同学们来说也不会为他们增加过重的负担。
  2、学生自主学习和小组合作学习相结合的方式。
  这周我去高三听复习课讲统练卷他们采取的就是这种方式,我感觉很好所以自己也想尝试一下。具体过程是这样的首先学生对照答案自主改错,将自己改错后仍感到困惑的题目用笔标识(限时5分钟,在前一天一晚做完卷子后老师已将答案发放,二晚同学们已经用十几分钟做过订对),其次针对学生们自主改错后仍然感到困惑的题目小组内讨论解决,并将组内不能解决或有困惑的题目作标识(限时5分钟),最后各小组提出仍有疑问的试题,其他组进行解答。在这个讲卷子的过程中充分让学生参与进来,提升了学生的能力,一方面有同学的自主学习另一方面又充分发挥了集体的力量,锻炼了同学们合作解决问题的能力。但这种方式必须每位同学都课前花时间做准备,否则5分钟很难完成第一步,同时这种方式对学生的自觉性和合作能力要求很高,如果学生不自觉很有可以在合作的时候思想行动散漫甚至有人聊天或者讨论了半天一道题也解决不了,最终又回到了老师讲的套路上来。基于现在高二学生的基础知识以及能力问题,估计这种方案在实施之初会比较困难,等到将学生这方面能力提升之后也就步入正轨了,效果怎么样还有待尝试。
  以上的问题是我最近思考的结果,还没有具体实践,具体完备的方案还需要实践之后进行总结反思。


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